Aula de conhecimento do blog 15/03/2013

O início de tudo. Muitas expectativas para o nosso blog.

Aula de conhecimento do Blog 15/03 ;)

Aula de conhecimento do blog dia 15/03/2013

                                               

Selma Regina R.C.Sant´anna.

AULA DE CONHECIMENTO DO BLOG EM 15/03/2013

         Hoje na aula estamos aprendendo e conhecendo o blog, e as nossas atividades desse semestre.
Muitas expectativas com essa novidade... Espero que contribua muito para o aprendizado de todas!

Teoria do Currículo 2013

Novas perspectivas se abrem com a chegada de um novo semestre. Novas turmas, novos desejos de aprender e ensinar. Eis aqui, um dos grandes questionamentos que se fazem hoje no campo da educação, esçpecialmente entre pesquisadores e teóricos dessa área. Como pensar nos dias de hoje o ato pedagógico ou para ser mais exata o "ACONTECER PEDAGÓGICO"?
Nossas certezas já não são as mesmas. Perguntas não querem calar:
1. Quem ensina e quem aprende?
2. O que se ensina e o que se aprende?

 

 

3. Quando se ensina e quando se aprende?
4. Como se ensina e como se aprende?
5. Qual tarefa é reservada ao ensino e à aprendizagem?
6. Qual a melhor elaboração de um currículo?
7. Qual prática desenvolve a produção de conhecimento?
8. O que o currículo tem com o nosso estar e fazer neste mundo?
9. Que verdades acabadas vamos descobri pelo caminho?
10 O que currículo tem a ver com cultura e conhecimento?

Deixo com vocês, "blogueiras e blogueiros de plantão" a provocação destas perguntas para que aos poucos, possamos assumir os pressupostos de pesquisadores GARIMPEIROS, na busca de prováveis respostas para tantas inquietações e desconfortos.

Fica o convite para saborear a disciplina de TEORIA DO CURRÍCULO.
Vamos lá, tenho convicção que será muito interessante.
Abraços e até breve.

Importante: Como bons alunos e alunas, façam seus comentários sobre o questionamento acima sem perder de vista a imagem postada.
 

Para pensar a Educação.

Olá pessoal!
Vou dividir um texto que recebi do professor José de Souza Martins, sociólogo e Professor Emérito da Faculdade de Filosofia da USP.Dentre outros livros, é autor de Uma Arqueologia da Memória Social

José de Souza Martins*

 

                                                                                                                         

Já foi o tempo em que a educação fazia parte do cardápio de otimismos que se costuma apresentar nas passagens de ano. No último meio século, a educação pública e gratuita, que garantira a formação de grandes nomes e grandes competências nas várias profissões, que assegurara o grande salto da sociedade escravista à sociedade moderna, foi progressivamente diminuída e até injustamente satanizada em nome de interesses que não são os do bem comum. O estado de anomia em que se encontra a educação brasileira pede, sem dúvida, a reflexão crítica dos especialistas, mas a crítica que a situe na trama própria de tendências problemáticas da modernidade sem rumo para que seja compreendida e superada.

A educação brasileira foi atacada por três pragas que subverteram a precedência do propriamente educativo na função da escola e do processo educacional: o economismo, o corporativismo e o populismo. O economismo na educação não distingue entre uma escola e uma fábrica de pregos. A pedagogia do economismo confunde aluno com produto e trata a educação e o educador na perspectiva da produtividade, da coisa sem vida, da linha de produção. Importam as quantidades da relação custo-benefício. Não importa se da escola não sai a pessoa propriamente formada, transformada. Importam os números, os índices, os cifrões. Presenciei os efeitos dessa mentalidade na apresentação de um grupo de militantes da causa das cotas raciais perante o conselho universitário de uma das três universidades públicas de São Paulo, de que sou membro. Aliás, nenhum deles propriamente negro: não queremos vagas em qualquer curso; queremos em engenharia e medicina, cursos que dão dinheiro, frisaram.

Quer o governo que os royalties do pré-sal sejam destinados à educação e nem temos certeza de que isso acontecerá: os políticos têm outras prioridades, especialmente a das urnas. Já estamos gastando o dinheiro que ainda não saiu do fundo do mar. Mas não sabemos em que esse dinheiro fará o milagre de transformar, expandir e melhorar a educação brasileira e de elevar substancialmente o nível da formação cultural das novas gerações. Dinheiro não educa. Quem educa, ainda hoje, é o educador. É inútil ter máquinas, computadores, tecnologia, maravilhas eletrônicas na sala de aula, se por trás de tudo isso não houver um educador. Se não houver aquele ser humano especializado que faz a ligação dinâmica entre as possibilidades biográficas do educando e os valores e requisitos de um projeto de nação, a nossa comunidade de destino. Se não houver, sobretudo, a interação viva entre quem educa e quem é educado, se não houver a recíproca construção de quem ensina e de quem aprende. Se não houver a poesia deste verso de Vinícius de Moraes: "E um fato novo se viu que a todos admirava: o que o operário dizia, outro operário escutava."

O corporativismo transformou o professor de educador em militante de causa própria porque a serviço da particularidade da classe social e não a serviço da universalidade do homem. Não há dúvida de que o salário que valorize devidamente o educador e a educação é uma das premissas da revolução educacional de que carecemos. Do povoado do sertão ao campus universitário da metrópole, o educador tem carências que não são as carências do Fome Zero. Educação não é farinha de mandioca. "Quem não lê, mal fala, mal ouve, mal vê", dizia Monteiro Lobato, em relação a um item da cesta básica do educador. Fome de educador não é fome de demagogo nem pode ser. Privá-lo dos meios para se educar, reeducar e poder educar é desnutri-lo.

A partidarização de todos os âmbitos da sociedade brasileira, até da religião, levou para dentro da educação os pressupostos da luta de classes. O militante destruiu o educador, drenou da educação a seiva vital que lhe é necessária para ser instrumento de socialização, de renovação e de criação social. A educação só o é na perspectiva dos valores da universalidade do homem, como instrumento de humanização e não como instrumento de segregação e de polarização ideológica, instrumento do que separa e não instrumento do que junta. Na escola, a ideologia desconstroi a escola em nome do que a escola não é.

O populismo, por sua vez, transformou a educação em meio de barganha política, instrumento de dominação, falsificação de direitos em nome de privilégios. O direito que nega a universalidade do homem nega-se como direito. Pela orientação populista, o importante não é que saiam da escola alunos bem formados, capazes de superações, gente a serviço do país. Nas limitações desse horizonte, o importante é que da escola saiam votos, obediências, o ser carneiril das sujeições e não o cidadão das decisões.

A escola vem sendo derrotada todos os dias, do jardim da infância à universidade pela educação difusa e extra-escolar dos poderosos meios de produção e difusão do conhecimento que já não estão nas mãos do educador. A escola é cada vez mais resíduo de poderes e vontades que estão longe da sala de aula.

BOM QUERO AGRADECER POR MAIS UM SEMESTRE VENCIDO;PARABENIZAR AOS COLEGAS E PROFESSORES POR TODAS AS DIVERSAS ATIVIDADES QUE REALIZAMOS NO DECORRER DESSE ANO,FORAM GRANDES APRENDIZADOS.

 EU QUERO DESEJAR QUE EM 2013 POSSAMOS ESTARMOS JUNTOS VIVENDO,APRENDENDO,CONVIVENDO E O PRINCIPAL NOS DIVERTINDO MUITO.PAZ,SAÚDE E FELICIDADES A TODOS.

UM ABRAÇO,VANESSA MAIDANA